圖書館是一種公共資源，自然也存在著公共規(guī)則。孩子太吵，完全可以按照公共場(chǎng)所規(guī)范的要求，不管是由工作人員進(jìn)行提醒，還是要求監(jiān)護(hù)人進(jìn)行管教，抑或是提醒、管教無(wú)效而勸離，都無(wú)可厚非。但是，直接按照年齡劃分來(lái)個(gè)“一刀切”，未免有些簡(jiǎn)單粗暴。 

　　圖書館無(wú)疑是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，開闊視野的最佳場(chǎng)所。來(lái)圖書館閱讀的兒童或是由家長(zhǎng)陪同，或是具有一定獨(dú)立能力的大孩子，在學(xué)校里都接受過(guò)文明禮貌、遵守秩序等方面的教育，即便可能一時(shí)天性使然而喧鬧跑動(dòng)，未顧忌到他人，也大多會(huì)在工作人員的提醒下自覺遵守規(guī)則，不服從管教的畢竟是少數(shù)。 

　　文明的養(yǎng)成，素質(zhì)的提升，不可能一蹴而就。對(duì)孩子而言，這就是一個(gè)不斷吸收、不斷感知、不斷反饋的過(guò)程。圖書館撞見“熊孩子”，由工作人員或家長(zhǎng)給予正面的教育引導(dǎo)，讓孩子把書本上模糊的公共規(guī)則概念與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，引導(dǎo)孩子去觀察他人的行為，想必孩子會(huì)有更深刻的理解。如果只因少數(shù)不聽管教的“熊孩子”，就剝奪了這個(gè)群體的權(quán)益，不能不說(shuō)違背了圖書館開放的初衷。 

　　當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程也許是長(zhǎng)期的，除了家長(zhǎng)和學(xué)校的正面教育和言傳身教以外，可能需要圖書館工作人員和其他公眾奉獻(xiàn)出更多的努力、耐心和容忍度。不管是圖書館，還是其他公共資源，懂得遵守規(guī)則的人越多，公共秩序就更容易維護(hù)，大家的公共利益就更容易得到保障。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，幫助孩子學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則，我們也能更好地享受自身的權(quán)益。反之，如果大家都把教育的責(zé)任拒之門外，簡(jiǎn)單地把皮球踢給學(xué)校和社會(huì)，那么，文明只會(huì)離我們漸行漸遠(yuǎn)。