思政課的重要性不言而喻，但它在教學(xué)過程中又處于非常尷尬的境地。通常，對于老師來說，思政課難講，對于學(xué)生來說，思政課難懂。上海大學(xué)的思政課堂堂爆滿，還有慕名而來的“蹭課族”，它何以圈粉無數(shù)？其中并無高深的玄機(jī)，只因老師們用心。 
　　現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)思政課老師充當(dāng)了“快遞員”的角色，即只管送達(dá)、不管其它。如果作為快遞員，這無疑是完成了使命；但如果作為思政課老師，恐怕還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多老師將思政課教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)知識(shí)傳遞的任務(wù)來對待，知識(shí)到達(dá)學(xué)生，即算完成任務(wù)，不管效果如何。這樣的教學(xué)的結(jié)果是：老師講的累，學(xué)生聽的也累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。 
　　講好學(xué)好思政課，老師及其教學(xué)態(tài)度是關(guān)鍵。青少年擁有極強(qiáng)的好奇心，沒有他們不想知道的知識(shí)，只有他們不感興趣的形式和內(nèi)容。思政課要結(jié)合當(dāng)今國內(nèi)外形勢，以事例的形式講述，既有理論的高度，又有實(shí)踐的深度，這樣的思政課誰不愛？不是學(xué)生不喜歡，而是很多老師自己本身就不夠重視，備課不積極，講課靠經(jīng)驗(yàn)，考試是法寶，在這種情況下，學(xué)生只能死記硬背，對知識(shí)一知半解。 
　　思政課老師莫做“知識(shí)快遞員”，要懂得春風(fēng)化雨、循循善誘。不要生硬說教，很多老師喜歡讀課本，內(nèi)容無新意，方法枯燥，說理僵化生硬，學(xué)生自然難有興趣，思政課要充滿思辨性、人文性和趣味性，讓學(xué)生參與其中、樂在其中；不要曲高和寡，思政課重理論，而且有些還是歷史部分，本就給人以“高冷”之感，若再故弄玄虛，學(xué)生更會(huì)疏遠(yuǎn)它，思政課要融入生活和時(shí)代，要善于用“新瓶裝舊酒”，還思政課親民形象。 
　　有些老師的課堂座無虛席，有些昏昏欲睡，區(qū)別就在于走心與否。與學(xué)生多交流，對教學(xué)內(nèi)容、流程和方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣的思政課即便不會(huì)成為精品課，至少不會(huì)太差。