作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，現(xiàn)在兒童接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來(lái)越早，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴也更為嚴(yán)重。君不見(jiàn)，兩三歲的兒童抱著手機(jī)看視頻、玩游戲的比比皆是，小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象也并不少見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)正在成為圍困兒童的隱形牢籠，對(duì)于身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。  

　　網(wǎng)絡(luò)就像一把“雙刃劍”，運(yùn)用得當(dāng)可以幫助兒童增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、啟迪思維，增強(qiáng)閱讀和理解能力；運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)讓兒童深受負(fù)面信息的侵害。兒童本身對(duì)于事物還缺乏辨識(shí)能力，自我約束和控制能力也很弱，特別是面對(duì)誘惑多多的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)，更容易深陷其中。因此，當(dāng)兒童面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，一定要以“趨利避害”為導(dǎo)向，需要通過(guò)外力引導(dǎo)教育兒童如何獲得正面信息，杜絕負(fù)面和不良信息，要達(dá)到這一目的，需要家長(zhǎng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，做好兒童的網(wǎng)絡(luò)守護(hù)者。  

　　有的家長(zhǎng)自身都沒(méi)能對(duì)網(wǎng)絡(luò)保持清醒的認(rèn)識(shí)，甚至將網(wǎng)絡(luò)作為帶娃的“終極武器”，一旦孩子吵吵鬧鬧，馬上就把手機(jī)、平板丟給孩子，讓自己解放出來(lái)，這種錯(cuò)誤的做法助長(zhǎng)了兒童對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴。家長(zhǎng)是兒童最早的老師，一言一行對(duì)于孩子的示范作用非常大，如果家長(zhǎng)都不能把控好網(wǎng)絡(luò)的界限，兒童自然有樣學(xué)樣。家長(zhǎng)一定要有正確的觀念，要為孩子樹(shù)立良好榜樣，不能帶頭沉迷網(wǎng)絡(luò)，也不能任由孩子無(wú)限制接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于兒童的上網(wǎng)行為也要積極關(guān)注和引導(dǎo)，不良信息要及時(shí)過(guò)濾，幫助孩子營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。  

　　人具有社會(huì)性，特別是正處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵期的兒童，需要與社會(huì)更緊密的接觸。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)雖然繁華，但里面的一切都是缺乏生機(jī)的。家長(zhǎng)別把網(wǎng)絡(luò)作為帶娃神器，而要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心關(guān)愛(ài)自己的孩子，多帶他離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)自然，讓兒童能夠從“螞蟻搬家”、“蜻蜓低飛”等生動(dòng)又有趣的自然行為感受到樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，這也更符合兒童身心健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)縱有萬(wàn)般精彩，也比不上一次快樂(lè)的郊游，唯有讓兒童脫離網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無(wú)形牢籠，才能為他們打開(kāi)張望這個(gè)美好世界的窗口。