師者，所以傳道授業(yè)解惑也。自古以來，教師就是一個十分神圣的職業(yè)，擔負著教書育人、傳播文化的重要職責，因此，教師往往也是德操高尚的代表，受人尊敬。但近些年，教師隊伍中出現(xiàn)個別教師追求物質(zhì)利益，不能安于教書育人的本職，這不僅損害了教師為人師表的形象，更是對廣大學生的不負責任，辜負了社會對教師行業(yè)的信任與尊重。筆者認為，“師德檔案”的建立，有激勵有約束、獎罰分明，規(guī)范教師的德行操守，讓師者崇德助力師者自清。 
　　“師德檔案”讓師者囿于制度約束。自古以來，我國就是教育大國，教育大國自然就有尊師重教的傳統(tǒng)，但在有的教師與家長身上，這種尊師重教卻變了味道，一些家長們?yōu)榱舜_保子女接受很好的教育，對老師們言聽計從，甚至挖空心思討好、“賄賂”老師，而一些師德不堅定的老師們，也往往就范。此外，一些老師辦有償補課班，“上課不講家里講”的現(xiàn)象也屢有發(fā)生。筆者認為，這與缺乏相應(yīng)的師德規(guī)范有關(guān)，社會尊師重教的氛圍反成了對一些師德不厚者的縱容。“師德檔案”的建立，將教師個人的前途發(fā)展同師德綁定，無疑是對教師師德的一種約束，讓教師囿于制度的規(guī)范，自覺注重個人師德，守住德行操守底線，從而維護整個教師群體的形象。 
　　“師德檔案”讓師者安于本職工作。作為教師，教書育人是其本職工作，但一些師德不崇者，卻搞起了小心思，這與社會經(jīng)濟大發(fā)展，教育的作用越發(fā)凸顯而教育資源的競爭越發(fā)激烈不無關(guān)系，教育資源成了“賣方市場”，教師的作用自然越發(fā)重要�！皫煹聶n案”的建立，有助于讓個別師德淪落、物化的教師們形成一種反思，反思自身責任和義務(wù)，反思德行之重要。通過獎罰分明的德行規(guī)范措施，更有助于教師們安于本職工作，不再動歪心思，擺正自己的職業(yè)觀，一心一意教書育人，真正擔起傳道、授業(yè)、解惑的責任。 
　　“師德檔案”讓師者堅定德行操守。教書育人不僅是教師的責任與義務(wù)，其本身更是一種職業(yè)道德。作為社會一份子，每個人都應(yīng)講家庭美德、職業(yè)道德、社會公德。教師作為教書育人主體，代表著社會文化的走向，教師隊伍的德行操守一定程度上反映著社會文化、社會風氣的面貌。因此，作為教師不僅僅要考慮個人的道德形象，更應(yīng)擔起維護社會道德的重任�！皫煹聶n案”的出現(xiàn)，更多的是激勵意義，激勵廣大教師講究職業(yè)道德，自覺把教書育人作為職業(yè)準則，提高個人職業(yè)操守，不逾規(guī)逾矩、違背道德底線。同時，也激勵廣大教師投身于社會道德建設(shè)，以言傳身教影響更多學生、普通民眾，進而讓良好的道德風氣在社會廣泛傳播。 
　　“不患位之不尊，而患德之不崇”，作為師者當有此氣度。師德不崇，毀的不是一個兩個人的德行，而是整個社會的道德文化。因此，建立“師德檔案”，約束和激勵教師的道德行為，讓師者自清于歪風邪氣，自清于師德淪落、物化的行為，不僅是對教師個人、群體形象的一種保護與維護，更是對社會道德觀念的維護。