中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，對于廣大青少年學(xué)生成長有著固本培元的作用。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，如何有效開展教育，“山東樣板”帶來的啟示是拒絕高冷，讓傳統(tǒng)文化教育多些歡喜和親近。 

　　讓傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)起來。不少學(xué)校在傳統(tǒng)文化教育實踐中，普遍遭遇缺教材、缺師資、缺課時等現(xiàn)實問題，也有不少學(xué)校教學(xué)方法單一，死記硬背，簡單枯燥。這些問題直接影響教育成效。由專業(yè)的組織、專業(yè)的人員來進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，整體規(guī)劃，構(gòu)建起符合教育規(guī)律的教育體系，突破“教什么、怎么教、誰來教”等瓶頸問題，才能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的全面、系統(tǒng)和可持續(xù)。優(yōu)質(zhì)的教材，專業(yè)的師資隊伍，穩(wěn)定的課時安排，靈活多變的教學(xué)方法，是校園開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)。 

　　讓傳統(tǒng)文化教育精起來。中華傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育不可能面面俱到，這就要做到精準(zhǔn)教學(xué)定位，精選教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方案，化繁為簡，情景再現(xiàn)，體驗互動，及時消解學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的壓力感和疏離感。把傳統(tǒng)文化教育的重心從知識傳授中轉(zhuǎn)移出來，放在人格培養(yǎng)和道德教化上，通過融入日常生活，點滴養(yǎng)成，端正學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為精神追求和行為習(xí)慣。 

　　讓傳統(tǒng)文化教育慢下來。教育是慢藝術(shù)，切忌拔苗助長，急于求成。傳統(tǒng)文化教育本來就是浸潤教育，得小火慢燉，由淺入深、循序漸進(jìn)。操之過急，“暴食暴飲”不僅讓學(xué)生難以消受，還容易產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。立足學(xué)生身心特點和成長規(guī)律，科學(xué)設(shè)置階段教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)時間，由表及里，慢慢滲透到家庭教育和社會教育中去，從培養(yǎng)興趣到感性認(rèn)識，再到理性認(rèn)識，走螺旋式上升的教學(xué)道路，讓學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中接受洗禮和熏陶。 

　　讀圣賢之書，育厚德之人。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育其實就是一場美麗的遇見。善教，篤學(xué)，多些歡喜和親近，就會更快地拉近距離，消解陌生，與古人先賢產(chǎn)生心靈的碰撞，思想的交融，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才會真正入腦入心入行。