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    文化天地
    為教育均等化不懈努力
    添加日期:2018/1/17 8:34:17   瀏覽次數(shù):1556   文章來(lái)源:中國(guó)文明網(wǎng)
    【文章摘要】黨的十九大提出,“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。面對(duì)中學(xué)教育地區(qū)發(fā)展的高度不平衡以及社會(huì)對(duì)教育公平的強(qiáng)烈期待,當(dāng)國(guó)家層面持續(xù)發(fā)力教育...

       黨的十九大提出,“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。面對(duì)中學(xué)教育地區(qū)發(fā)展的高度不平衡以及社會(huì)對(duì)教育公平的強(qiáng)烈期待,當(dāng)國(guó)家層面持續(xù)發(fā)力教育資源分配均等化之時(shí),社會(huì)也應(yīng)跑起來(lái)。這其中,中學(xué)名校開(kāi)展教育扶貧,共享優(yōu)質(zhì)資源,義不容辭。

      扶貧先扶智。這些年來(lái),寧夏六盤(pán)山高中、貴州畢節(jié)民族中學(xué),每年都會(huì)選派8名學(xué)生到人大附中“訪學(xué)”,為了解學(xué)生情況,我們每年都要派老師回訪當(dāng)?shù)貙W(xué)校。這樣的互動(dòng),只是人大附中教育扶貧的一個(gè)側(cè)影。16年來(lái),從遠(yuǎn)幫到近扶,從派出教師支教到接受學(xué)生訪學(xué),從單個(gè)學(xué)校合作到成立“資源共建共享聯(lián)盟”,從承辦“國(guó)培計(jì)劃”到成立聯(lián)合總校幫扶薄弱地區(qū)、薄弱校,一套有梯度、分層次的教育扶貧體系已初步形成。為教育均等化不懈努力,已鄭重寫(xiě)在了人大附中的發(fā)展史上。

      結(jié)對(duì)幫扶,難的不是合作時(shí)真誠(chéng)握手,難在如何擲地有聲,真正實(shí)現(xiàn)“幫一所成一所”,更進(jìn)一步,是難在如何超越小打小鬧,總結(jié)出可復(fù)制推廣、可持續(xù)發(fā)展的教育扶貧模式。如何將有限的力量用在刀刃上?如何超越單向輸出、實(shí)現(xiàn)雙向受益?反復(fù)試錯(cuò)后,我們的經(jīng)驗(yàn)是:授人以魚(yú)不如授人以漁,授人以漁不如派去帶領(lǐng)打魚(yú)的人。派出管理型的“打魚(yú)人”,既避免了大規(guī)模輸出教師的負(fù)擔(dān),也能手把手帶領(lǐng),孵化出一批“卓越教師”與“卓越校長(zhǎng)”,提升當(dāng)?shù)貙W(xué)校的發(fā)展氣質(zhì)。更重要的是,這樣的模式也能反哺本校。外派教師、干部在干事創(chuàng)業(yè)中提升了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理能力,骨干調(diào)離、年輕教師補(bǔ)缺的方式,也讓人才梯隊(duì)更高效地成長(zhǎng)起來(lái)。名校不僅不會(huì)被“掏空”,反而能越做越大,這就是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。

      網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,讓教育扶貧有了更省力的杠桿,有了更強(qiáng)力的支點(diǎn)。十九大前夕,“砥礪奮進(jìn)的五年”大型成就展開(kāi)展,人大附中的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程扶貧項(xiàng)目“雙師教學(xué)”有幸入選,它展示的多地“同上一節(jié)課”模式,是運(yùn)用新媒體彌合教育地域差距的有益成果。如果說(shuō)2003年突如其來(lái)的非典,讓我們被迫選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué);那么時(shí)代很快就確信:要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的無(wú)差別輻射,必須用好用活網(wǎng)絡(luò)。我們聯(lián)合上海師大二附中等39所知名學(xué)校開(kāi)發(fā)出60余門(mén)特色課程、250多個(gè)動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn),而這正是“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”的成果之一,這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容已輻射全國(guó)各個(gè)省市自治區(qū),直接惠及80多萬(wàn)師生,讓中西部地區(qū)及廣大農(nóng)村學(xué)校真正能和名校學(xué)生“同上一節(jié)課”。新技術(shù),讓教育溝壑有了被填平的可能。

      “獨(dú)行快,眾行遠(yuǎn)”,名校就應(yīng)該有名校的樣子。名校切實(shí)履行社會(huì)責(zé)任,真誠(chéng)共享優(yōu)質(zhì)資源,努力促進(jìn)教育均衡,真正從“獨(dú)善其身”邁向“兼濟(jì)天下”,實(shí)現(xiàn)更公平的教育就有了更強(qiáng)勁的動(dòng)力源。更可喜的是,如果說(shuō)十幾年前,不少幫扶項(xiàng)目是一些學(xué)校自覺(jué)自發(fā)、自負(fù)經(jīng)費(fèi)的探索,那么在脫貧攻堅(jiān)以及教育均等化加速的時(shí)代背景下,更多制度已在有力回應(yīng)這樣的民間努力,更多人財(cái)物的支持正向教育扶貧傾斜。當(dāng)個(gè)體努力與制度保障形成合力,教育扶貧一定能走得更遠(yuǎn)。


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