當(dāng)前很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到童書閱讀在兒童成長(zhǎng)過程中的分量，花費(fèi)不少時(shí)間和精力為孩子淘書，但有的家長(zhǎng)并不是以孩子的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而是更關(guān)心從書架取下的童書，是不是“高效”解決孩子的相應(yīng)需求，或能否快速提高孩子的某一項(xiàng)學(xué)習(xí)或生活能力，將童書窄化成立竿見影解決問題的標(biāo)準(zhǔn)化“問答指南”。這種急功近利式的單一心態(tài)，容易“毀”了一本好書的審美與想象空間，也切斷了孩童在閱讀中收獲的樂趣。 

　　童書確實(shí)有其實(shí)用性的一面，譬如幫助認(rèn)字、教會(huì)生活本領(lǐng)和科學(xué)常識(shí)等。但區(qū)別于成人，兒童面對(duì)圖書時(shí)更多展現(xiàn)出的是游戲性和模仿性。如果只關(guān)注童書是否“高效”灌輸知識(shí)點(diǎn)，往往容易忽略閱讀一則故事、一段美文、一幅插圖給孩子帶來的感受，而這或許對(duì)性格養(yǎng)成更有影響。一旦放任功利閱讀的焦慮彌散，就容易忽略對(duì)童心的觀照，結(jié)果讓焦慮遮蔽了童趣童心，反而失去了童書閱讀的最重要價(jià)值。 

　　許多看似“不解決問題”的童書，其中卻有一條“秘密通道”，幫助找到童趣世界的入口。比如《小黑和小白》用一黑一白兩個(gè)角色創(chuàng)意，講述了他們走出“舒適區(qū)”迎來斑斕天地的故事；《夏洛的網(wǎng)》繪本里對(duì)小豬與蜘蛛情義相托的畫面再現(xiàn)，告訴孩子如何維系友誼；《嬰兒游戲繪本》則以兒童視角用游樂方式介紹外面的世界。這些作品無不有著豐富趣味和解讀空間。兒童通過閱讀這類書籍，不但能夠收獲樂趣，同樣也能促進(jìn)識(shí)文認(rèn)字。 

　　家長(zhǎng)要做好兒童閱讀的陪伴者。家長(zhǎng)的責(zé)任不只是為孩子選好書，更要陪伴他們讀好書。不少家長(zhǎng)單純地認(rèn)為，書籍就像給孩子的玩具，買了就行了，閱讀就成為孩子自己的事了。實(shí)際上，身處人生的起點(diǎn)階段，孩子接觸童書的初期，父母要扮演起相當(dāng)重要的角色。沒有父母的參與，再好的童書對(duì)孩子來說可能都意義不大。要引導(dǎo)小朋友去讀書看圖，學(xué)會(huì)思考代入，孩子才能真正獲得優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。家長(zhǎng)與孩子共讀時(shí)，可以嘗試用玩游戲的方式分飾書中角色，在情節(jié)演繹中熟讀揣摩文本，甚至圍繞某一觀點(diǎn)展開辯論，這種家庭閱讀分享方式，會(huì)帶來孩子成長(zhǎng)的驚喜。 

　　童書不是速成指南，對(duì)孩子的教育也不可急于求成，一定要尊重孩子的興趣愛好，契合孩子的心智發(fā)育階段特點(diǎn)，循序漸進(jìn)讓孩子在童書世界中尋找樂趣、得到啟發(fā)、成長(zhǎng)進(jìn)步。