從幼兒園到小學(xué)，孩子們要面對(duì)陌生的環(huán)境，重新熟悉迥異的學(xué)習(xí)生活方式。這些對(duì)年紀(jì)尚小的一年級(jí)新生來說有難度，也需要不短的時(shí)間來慢慢適應(yīng)。在我國(guó)很多城市，針對(duì)新生的常規(guī)做法，大多是來一次時(shí)間很長(zhǎng)的思想教育，或者增加一些課業(yè)，讓孩子們盡快收起“玩心”，好好投入到緊張的學(xué)習(xí)中。而像杭州這所小學(xué)的做法，不可謂不大膽。

　　客觀來說，這所小學(xué)的教育創(chuàng)新具備勇氣，同時(shí)思路也很清晰，那就是讓孩子們?cè)谳p松互動(dòng)、在人與人的交流中，來不斷增進(jìn)彼此的了解。孩子們?cè)诶蠋熅珳?zhǔn)安排的主題活動(dòng)中得到紀(jì)律教育，自覺習(xí)得團(tuán)隊(duì)精神，從而消除對(duì)陌生環(huán)境的緊張感。

　　大凡創(chuàng)新，都是風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇并存的。這所學(xué)校針對(duì)一年級(jí)新生做出教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)候，不是沒有遇到過質(zhì)疑和阻力，但是一個(gè)月后，這些質(zhì)疑基本消失于無形。因?yàn)榻逃�工作者�?jiān)持教育創(chuàng)新，其源動(dòng)力是對(duì)教育現(xiàn)狀的反思，是一種主動(dòng)性地去滿足學(xué)生真實(shí)需要，是在以學(xué)生喜歡的方式來促進(jìn)他們交流、提高。而這樣不走尋常路的創(chuàng)新表現(xiàn)，很有可能才是更鮮活、孩子們也更需要的教育模式。

　　小學(xué)一年級(jí)雖然是幼兒園和小學(xué)銜接的重要階段，但是考慮到孩子們尚年幼，這個(gè)階段的教學(xué)是具備一定容錯(cuò)能力的。既然成年人無法完全了解孩子的思維模式和真實(shí)需要，不妨像這所小學(xué)一樣，在安全的前提下，設(shè)立一個(gè)趣味性和知識(shí)性兼具的教學(xué)主題，給孩子們一些自由空間，讓他們?cè)诮Y(jié)識(shí)新朋友、探索新問題、感知新樂趣的過程中，慢慢適應(yīng)陌生環(huán)境。

　　這近四百名一年級(jí)新生感受到的教育創(chuàng)新，給其他教育工作者和家長(zhǎng)提供了一些新的教育思路。其實(shí)，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，即便我們有為孩子著想的本能和職責(zé)，但是在具體操作中，不妨多些創(chuàng)新，多去從孩子的角度想想。不要給孩子們太多條條框框的限制，適當(dāng)讓他們來決定自己的生活方式，再貼心地為他們送去真正需要的東西。