中國師道傳統(tǒng)，千百年來源遠(yuǎn)流長。先祖說，天地君親師，中國人的五倫離不開尊師；尊重教師，是對中國人身上涌流了五千年文化血脈的極大認(rèn)同。如今，國家設(shè)立教師節(jié)，意在喚起全社會(huì)尊師重教。也有人倡議構(gòu)建新型師生關(guān)系，無疑，這種倡導(dǎo)意在探索現(xiàn)代教育理念。在我看來，不論什么理念，尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)內(nèi)核不能丟。 

　　從傳統(tǒng)來看，尊師，緣于師道尊嚴(yán)。《荀子·大略》中有言：“國將興，必貴師而重傅�！币蝗諡閹�，終身為父。沒有教師，就沒有文化的傳承，沒有個(gè)人前途甚至國家興盛。因此，尊師，就是尊重國家民族的前途和命運(yùn)。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，作為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的奠基者和推動(dòng)人，教師身上肩負(fù)的責(zé)任不可謂不大，他們對下一代成長所傾注的心血也不可謂不多。由此可見，尊師，就是尊重知識與人才，就是要打牢教育的根基。 

　　師恩如海，尊重如山。尊重，是教師節(jié)一年一度的重要提醒。應(yīng)該讓所有人在這個(gè)日子里深情地感念師恩。然而，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有一個(gè)不好的現(xiàn)象，很多人都習(xí)慣性地將教育存在的問題一股腦的歸咎在老師身上，并片面地認(rèn)為是老師的不負(fù)責(zé)造成了今日之局面。顯然，這種看法很偏激，而且很容易在社會(huì)上形成誤導(dǎo)，甚至這樣的誤導(dǎo)越多，對教師的傷害越大。 

　　尊師也有賴于師尊。師尊緣于師德，師德與尊師，相輔相成，不可偏廢。社會(huì)反復(fù)證明，一個(gè)合格的教師，首先應(yīng)是道德上的楷模，以德施教、以德立身。每年評選出的優(yōu)秀教師，無不甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，這樣的教師，真正成為師范，成為學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。這也是尊師的本源所在。倡導(dǎo)尊師，是對知識予以肯定與尊重，對傳道授業(yè)解惑者報(bào)以信任與感激。由是觀之，教師也當(dāng)強(qiáng)化自身修養(yǎng)，應(yīng)有對職業(yè)操守的堅(jiān)守與自重。 

　　德唯取友，善在尊師。今天我們談?wù)撟饚�，除了個(gè)體上的敬重教師，還有一層意思，即在政府層面給予人民教師更多更好更實(shí)在的待遇。我們欣喜地看到，國家層面，政府部門已經(jīng)通過縝密的制度設(shè)計(jì)讓中小學(xué)教師在職稱評定、崗位聘用上感受到了國家的濃濃關(guān)懷，真切體驗(yàn)到了制度改進(jìn)所釋放出來的綿綿暖意。這種尊師是最大的善意，能夠引起社會(huì)更加尊師重教。 

　　人民教師作為社會(huì)前行的引路人，永遠(yuǎn)都應(yīng)該是被尊重和保護(hù)的。在教師節(jié)到來之際，應(yīng)該在全社會(huì)進(jìn)一弘揚(yáng)尊重教師、重視教育的良好風(fēng)氣。只有尊師重教在全社會(huì)蔚然成風(fēng)，教師隊(duì)伍恪守學(xué)為人師、行為世范的準(zhǔn)則，才能推動(dòng)教育發(fā)展，助力民族振興、國家繁榮。