十幾年前的一天，我回到家，看到書桌上擺著一張父親剪給我看的報紙，題目是“古典詩詞讓人心靈不死”，內(nèi)容是介紹古典詩詞大家葉嘉瑩先生的。我讀過之后馬上上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容，然后就購買了《唐宋詞十七講》，買了很多本，送給同事，送給學生。

　　那會兒，我已在初中教了三四年的語文，總會被學生問一些類似“背這些古詩有什么用，考試會不會考到”等問題。我總會從我的角度，進行正面的回答，但是對學生的影響力很微弱。看到那份剪報之后，我能給學生舉出實例了，而且，借助葉先生的很多話，我更能感染學生了。從此，葉先生的著作成了我備課的好幫手。

　　“棲棲失群鳥，日暮猶獨飛……”陶淵明的這首《飲酒》其實是初中語文課文里沒有的，但我只要講到陶淵明，就一定會把這首詩補充進來，讓學生領(lǐng)略什么是“自我實現(xiàn)”。讓學生認識到一首好詩，不僅在于恰切的用詞，精妙的比喻，還在于詩人是把全部的生命、心魄都灌注到了這首詩里。這樣的好詩，是與詩人同在的。

　　真實的生命，真實的感發(fā)，對真實世界的關(guān)注引發(fā)內(nèi)心的情感，表達出自己的感受而不是空洞的套路……“求真”是我從葉先生那里收獲到的最重要的東西，也是我傳遞給我學生的最重要的東西。詩詞豐富了我的語文課，滋潤了學生的精神世界。由求真而求美，而求精致。學生們從詩詞入手，一步步規(guī)范自己的言行，變得更有精神追求了。

　　一名學生初中畢業(yè)后給我的留言中有這么幾句：“最終改變我這個迷失浪子的，是詩境。當古文化成為語文的最后一道防線時，你用詩境真正打開了我的城墻。第一次寫詩，第一次論詩，第一次讓自己成為詩中的風情種種。一切都是第一次，一浪一浪，席卷而來，帶來的是全新的景致，全新的空氣，全新的領(lǐng)略，全新的一切……當磅礴大氣代替了小感小悟時，我如夢初醒，還有些猝不及防�！睆娜~嘉瑩先生的文章中，從學生對我的肯定中，我愈發(fā)堅定了我的教學理念：用詩詞感發(fā)人心，用真誠打動學生。

　　從此，我?guī)缀趺恐芏紩�多拿出一個小時，給學生講古詩詞。從詩經(jīng)講起，講古詩十九首，講曹操、陶淵明、杜甫……再返回來講《楚辭》，講曹植、李白……和學生們徜徉在古代經(jīng)典中是一種幸福，而我比學生們還多出的一重幸福是，我在備課時閱讀了葉先生不少著作，她常常運用中外理論分析詩詞，幫助我更好賞詩、品詩、評詩。我曾想著讓學生品味這另一重幸福，可是，葉先生此類書籍對于初中學生而言，略顯深奧了。好在有視頻，葉先生的吟誦便經(jīng)常出現(xiàn)在了我的課堂上。一位身材矮小的老太太竟能爆發(fā)出如此強大的精神力量！學生們身心受到震撼的同時，更深切體會到古詩詞的“用處”。

　　新的問題又出現(xiàn)了，學生們很想知道這位老人的生平事跡，對于自己崇拜的人，他們總是希望了解得更多些、再多些。這個我無法滿足，讓他們自己上網(wǎng)搜，得到的信息總嫌零散。我建議學生去天津南開大學聽葉先生講課，真的就有學生周六一早坐高鐵去南開，聽年屆九旬的葉先生談詩論道。2016年教師節(jié)那天，我?guī)�上兩名學生，到南開大學迦陵學舍參加“謝師會”。兩名同學激動得難以自持，當場向葉先生獻詩，會后立即與北京的父母聯(lián)系，第二天繼續(xù)留在天津聽葉先生的講座。

　　回到北京，這兩名同學成了圍觀對象。通過他倆的眼睛和感受，同學們分享了對葉先生的“印象”。

　　前些日子，友人送我一本希望出版社的新書《講詩的女先生——中國古典詩詞專家葉嘉瑩的故事》，這讓我欣喜非�！�—十幾年的時間了，現(xiàn)在我總算可以對葉先生有一個全面深入的了解。一早，我拿著它走進班級，推薦給學生。一個給自己取筆名“靜姝”的初一女生拿走了它，下午放學后一小時就還給了我。然后，晚自習的時候這本書又到了另一個住校生的手里。到第二天，已經(jīng)有三名學生閱讀過了。這本書在交代葉先生身世的同時，引用了很多葉先生原創(chuàng)的詩詞，并且因為增加了很多解釋，使得這些初一學生閱讀很容易。榜樣的力量是很強大的，班里又掀起了一股讀詩熱，六月中旬的原創(chuàng)詩歌比賽涌現(xiàn)出了更多的好作品。

　　“古典詩詞讓人心靈不死”，現(xiàn)在的初中生太需要心靈的養(yǎng)分這些滋養(yǎng)心靈的東西了。我們生而有幸而為中國人，我又有幸可以以葉先生為榜樣，在學生心里種下一顆顆高尚的種子，向往美好的種子……

　�。ㄗ髡撸褐苄�，系清華大學附屬中學朝陽學校高級教師）