緬懷革命先烈、汲取精神營養(yǎng)，重在學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)以致用，而“橫幅一拉、姿勢擺好、照片一發(fā)”就算“學(xué)習(xí)”了，就是不得要領(lǐng)的形式主義。接受紅色教育、傳承紅色基因，就是要激活蘊(yùn)藏于我們血脈中的精神力量，并把這種精神力量運(yùn)用到工作學(xué)習(xí)生活中。紅色教育中出現(xiàn)形式主義，不僅沒有取得預(yù)期的教育效果，反而浪費(fèi)了公共資源，敗壞了實(shí)事求是作風(fēng)，在群眾中影響也非常不好。 

　　思想決定行動(dòng)，思想出了偏差，行動(dòng)就會(huì)偏離軌道。紅色教育中出現(xiàn)形式主義，很大一部分原因就出在思想認(rèn)識(shí)上，一些黨員干部沒有在思想深處認(rèn)識(shí)到紅色教育的重要性。思想不夠重視，行動(dòng)就不夠認(rèn)真，形式主義由此滋生。每一位參加紅色教育的黨員干部都要認(rèn)真思考：我為了什么而來？我又從中學(xué)到了什么、悟到了什么？我要以什么態(tài)度與行動(dòng)接受紅色教育？思想問題解決了，態(tài)度端正了，行為自然就到位了。 

　　個(gè)人主觀之外，亦與個(gè)別紅色基地軟硬件配套不足有關(guān)。硬件方面，一些紀(jì)念館設(shè)施簡陋、內(nèi)容不足，就是一些簡單的事跡介紹，再有少許老物件，難以吸引學(xué)員注意力；軟件方面，教育方式往往以講解員講解為主，一味地灌輸式教學(xué)，不生動(dòng)也缺互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)員興趣。有些紅色教育的內(nèi)容陳舊、形式單調(diào)，在一定程度上加劇了形式主義。用好紅色資源、講好紅色故事，要有新意、用新招。如央視前不久熱播的《信·中國》，展現(xiàn)了46封共產(chǎn)黨人的書信，以一方舞臺(tái)、一封書信、一段講述、一次訴說，再現(xiàn)了理想的光輝與信仰的力量，令無數(shù)觀眾潸然淚下。 

　　破除紅色教育的形式主義，除了受教的黨員干部要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，更加重視紅色教育成效，堅(jiān)決反對形式主義之外，還要改善教育供給——譬如加強(qiáng)情景教學(xué)的應(yīng)用，逐步讓學(xué)員由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，把學(xué)員當(dāng)成教育的主體，打破有形課堂，多進(jìn)行實(shí)踐性體驗(yàn)；強(qiáng)化績效管理——通過監(jiān)督、考核、評分等方式，獎(jiǎng)勤罰懶，約束學(xué)員行為。 

　　接受紅色教育，賡續(xù)光榮傳統(tǒng)，在接續(xù)奮斗中激蕩同心筑夢的磅礴力量。